学生关于“讨论”的感悟

自古就有人说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮！”这充分体现了团队合作的重要性。然而，在校园生活中，若想和同学们更好的团队合作，讨论这一环节是必不可少的。

讨论即就一问题交换意见，或进行辩论。同学们可以在提出意见的过程中增长自信锻炼胆量。也能在描述的过程中，增加我们的语言组织能力和逻辑思维能力。也能让每个人有展示自己的机会，也给一些有能力的同学一个展示自己的平台。让每一个同学都融入集体，学会与同学们交流的方式。正确的答案往往在辩论中更加的明显。同学们也能在辩论的过程中增加对知识的理解，对我们的学习也有很大的帮助。

    若课堂上没有讨论，课堂将会是沉闷而没有趣味的，只吸收老师的答案，只从一个角度分析，不听取别人不一样的意见。在这种学习的气氛下，我们的思维将非常的局限，即使有能力的同学想要展示自己，也没有那样的一个平台。没有讨论，我们或许就发现不了错误，不也能容易理解知识，也会使我们的学习效率变低。

讨论就像一把神奇的钥匙：它是打开思维的钥匙，它让我们的思维变的广阔，活跃。它是打开心灵的钥匙，它让同学们学会与他人沟通。可见，讨论是多么神奇，又是多么重要的呀！

初二（18）班 严文杉

 

 

 

尖子生之间是否需要讨论问题，这必然是需要的。首先，尖子生之所以能成为尖子生，并不是与生俱来的，我相信，他们一定是在勤奋与努力之生才成为了尖子生。所以尖子生也需要不断地学习，不断成长，而尖子生之间，也一定要相互合作，相互讨论。这样便可以在讨论中增长自己的见识，扩大自己的知识面。尖子生之间讨论问题，往往可以讨论出一个更为完美的答案。他们可以通过讨论发表自己的见解，而别人则可以结合别人的观点，发表自己的意见，这样在讨论中相互学习，相互帮助，往往可以获得更多的收获。

而且尖子生应该在竞争中合作，在合作中竞争，通过发现别人的长处来弥补自己的不足之处，则可以收获到比以往更多的成果。就比如说做一道数学题，当一个人想进，他的思维方式是单一，有可能会得不出答案或者只得出一种答案，只有一种方法，而两个人再去做时，往往可以找出两种方法，两种思路结合在一起则又可以得出一种方法，找出一种做题方法。这两个人也都可以从彼此的身上学到一些江西。那么，当多个人在一起研究这道题，得出的结果便可想而知。那一定会是许多种方法，而每个人也都 能从别人身上学到东西。学的越多，积攒的多，如果这些人还都 是尖子生，那么所受到益处可能还会向上翻一倍。这样一来，尖子生之间讨论问题的重要性就一目了然了。

所以，关于尖子生之间是否需要讨论问题，我认为这一定是需要的，而且是非常重要的。

初二（18）班 张子言

 

 

在现在这个课改中，有很多改变。六个人一组且相对而坐，方便了同学们上课讨论问题。但是也会有这种情况，就是成绩好的直接就将答案说了出来，导致一些成绩差的还没来得及讨论就已经结束了。但分组的意义是让小组成员全部讨论打开每一个成员的思维，提高每个学生的程度，如果每次都是成绩好的同学直接说出答案，就丧失了其本来的意义。

那么我们该如何避免这种情况呢？这就需要我们同学之间互帮互助，需要在小组之间建立一种关系合理分配讨论时间和顺序，比如有5分钟的讨论时间，可能学习好的就只要不到一分钟就可以说完了，但差的5分钟也想不出一个所以，这就需要组的力量了，小组本就是一个团体，各成员需要互帮互助，程度好些的要放慢速度，在说完自己的一个观点以后，可停下适当的时间，让程度稍差的略微思考，理解一下，再继续讲。而这停顿时间，程度好一点的也可以再思考一下，看一下有什么不足或有什么需要改正的地方或是组织一下语言，而程度差的则可以思考以后说一下自己的理解也意见，作下补充，即使是错了也没关系，至少知道了自己有什么不对的地方，做一下改正，增加了自己对问题的理解程度，提升了自己的理解能力。

或者小组内程度相差不是太大的话，可以将老师规定时间平均分配一下，每个成员依次发表一下自己的意见与看法。小组之间交流意见，并留下一点时间，让程度好一点的同学来进行总结。这样，不仅使小组成员参与了讨论又可以使讨论的结果最大化。让小组成员都结合了别人的意见完善了自己的答案，实现了多赢。

所以总的来说，要让小组成员根据不同的程度，选择不同的讨论方案，尽量使讨论结果最大化，这就需要成员之间的了解，并且小组 成员不能害怕讨论，不能不相信自己，不能害怕出错。一句话：大胆自信，积极发言，优势互补，共同进步！

初二（18）班 柴时宇

 

 

讨论就是用来解决同学们的各种“疑难杂症”的。讨论可以帮助同学们解出数学难题（这是我认为最明显、最直接的）。因为在讨论中大家你一言我一语就会呈现出多种多样的思路，然后你再从中找出一个可行的方案，这样这个问题就在众人的力量面前迎刃而解了。如果没有讨论的话，那么我们的问题就只能由我们一个人来想，在一条路上走来走去。

  然而讨论并不是盲目的，不可以随随便便拉一个人就开始讨论。讨论的组合最好是和你志同道合的人或者你们在同一层次的人，因为凡人和数学家终究是有差距的。到了现在面临的最大问题就是如何让讨论大众化？我觉得这个问题十分简单，可以让讨论从鼓励去做变成自觉去做。可以公而立之，成立几个讨论小组，每个小组都进行评比，这样就可以了。

  当然，尖子生也是需要讨论的，不过他们的层次、境界可以更高一点，可以从一个一个难题（对于他们来说也许不是）的讨论，进化成学习方法、学习技巧的讨论，这样就可以使尖子生的学习更进一步，也可以使他们的学习氛围更浓厚，从而带动全班的学习劲头。

初二（16）班 翟佳睿

 

讨论应该顺畅地表达和充分地沟通。可能一个人的观点是正确的，但是如果缺乏充分的表达能力，别人还是很难理解，甚至造成误解，表达的人很痛苦，聆听的人觉得很无味，因此通常表达-反馈-再表达需要反复多次，才算是充分沟通。

  初二（12）班  王婧

 

 

讨，即讨教问题。我们可以利用这个时间，向别人讨教一些自己在学习上遇到的难题。同学之间更相互理解，不会向老师那样为顾及大家而进入下一题，同学会极有耐心的向你解释这一个问题，直到你听懂为止。所以学生之间的讲解会带来和老师讲解不一样的效果。会让我们对这道题的掌握更加牢固，对这道题的思路更加清晰。下次再碰到这种类型题，一定会“下笔如有神”的！

“论”即议论方法。这个也可以说是思想的碰撞。比如说：你的前半部分好，我的后半部分好。我们俩的一融合就形成了哪里都好的答案。产生1+1＞3的效果。也可以这么说：我这道题写出来了，他不会，我给他讲讲，他听懂后发现一个更为简单的方法，和我一讨论，就由一个人会，但麻烦，一个人不会变成了两个人都会且简单，这样不是两全其美吗？

当“讨”和“论”结合起来时，就成了讨教问题，议论方法。这两者的结合，会给我们带来很大的益处。如果课堂没了讨论，那我们一节课40分钟都听老师讲课，再好的学生也会烦。有了讨论，我们就有了适当放松的机会，在这段时间里，我们既劳逸结合又事半功倍，这不是两全其美的事吗？

所以，讨论在课堂中占据了很重要的位置。有讨论的课堂才是高效的课堂，才是精彩的课堂。

让我们携起手来，一起“讨教问题，议论方法”，创造优秀课堂！

初二（16）班  孙丽

 

 

直到现在，我还记得初一时教我们礼仪的老师，她的课堂总是吸引人的，为什么？因为她给了每位学生发言的权利，给了同学们一起讨论的机会，同时，也是因为她讲的内容很有趣。在一节礼仪课上，我们进行了“头脑风暴”，观察图片说出你发现了什么细节。那是我印象最深刻的一节课，因为每位同学都激动的站起来，大声说出自己的发现，因为每位同学都在小组讨论时专心致志，因为那是一节精彩的课堂，我想我不会忘记。

总之，讨论是一节好的课堂的重要组成部分，在关于课堂讨论这方面，我想给课堂的幕后策划人——老师，提一些建议：

1．要明确讨论的任务，

2．要合理安排讨论的时间

3．要适当分配讨论问题的成员

4．真正的做到教学相长

初二（16）班 汪倩

 

那尖子生需要讨论吗？我认为需要。如果一个尖子生只听老师讲的，而不去与其他学生一起讨论探究，那他获得的知识就会比别人少，他有一种方法，而别人就可能会有两种甚至是三种。日积月累，他就可能会落后，会被别人超越！

对于讨论，我认为老师能多给我们一些讨论的时间；加强对课堂讨论的监控，防止个别同学开小差、说闲话；讨论中，如果有同学偏题太远，希望老师能够耐心指导，让他们能够紧扣问题，从而展开讨论。

初二（12）班  王嘉萱

 

 

  “I’m  in（参与）”卓越课堂于2011年开始后就一直在造福初中部的学生，身为初二十六班的我深有体会，在“I’m  in（参与）”卓越课堂中，我最喜欢的就是上课讨论的环节。

   讨论有必要吗？在我看来是有的。一个人一般情况下只有一个思维，而一个集体、一个小组则有六个思维。于是，在一个问题上我们就能避免闯入死胡同，跳出限制我自身的条条框框，从而达到令人满意甚至出乎意料的效果。讨论让我们能集思广益，因而更好的完成目标。

   讨论又有什么意义？有什么意义？十分简单，他能让一滴水融入滚滚大江，能让一抹绿添成佳木繁林。是的，他能让独立的、脱离集体的、游荡的思维再次回到大部队这里，从而增强自己，完善整体，提升自己的实力，也促进整体竞争力的提高。利人利己何乐而不为？讨论的意义兴许就是这样吧!

初二（16）班    牛雅菲

 

 

其实讨论的好处有很多，最主要的就是几个人团结力量大，能把问题解出来，其实还有一点，在课堂上听老师讲，书上笔记记得很全，满满当当，然而脑子里什么都没有。毕竟不是自己思考出来的，只在书本上，没有进入你的脑子的知识，就不能算自己的知识。

初二（18）班 许泽纯

 

 

有那么些个程度差的学生不加入讨论而去自娱自乐，这时小组组长便要显示出作用了，帮助程度差的同学解决不懂的题，增强代入感，会使程度差的同学迅速进入状态，时间一长，成绩必然有所提高。小组组长这时也会有满满的成就感。真的是两全其美的方法。

当然，有一个弊端就是——方便自律性不强的同学上课说话、玩耍。所以组长安排组员座位时尽量将其调开，不仅对双方有益，而且不影响整个小组的学习氛围。

初二（16）班  曹妤宸

 

 

 

如果课堂没有讨论，这个课堂会变得无趣。如果只是老师一个人去讲，我们只是一味的听，不去讨论，问题就得不到探究，人们还很容易在课堂上分心。我们去进行讨论，各种想法互相碰撞，这个课堂会出现出百家争鸣、百花齐放，各抒已见的景象。

书上的概念是前人经过证明，推理得来的，我们要理解记忆，不可死记硬背，讨论可以增加我们的思考，思考让我们真正懂得这个定理，这样我们才可以学到思考的方法，“站在巨人的肩上”，这样我们才可能在将来去发现新的定理，找到新的方法，才可能探寻到新的智慧宝藏。

每位同学都应该知道讨论的好处，只要大家有自己的见解，哪怕是错的，都会给我们提供新的思路，当一个不善讨论的人感受到了讨论之后，大家共同攻克一道难题的快乐的时候，这个人或许就会爱上讨论了。

初二（16）班   徐家和