培养思维能力 新乡市一中初中部（南区） 吕庆生 在新课程的改革中，三维目标(知识与智能，过程与方法、情感态度与价值观)是重要的价值取向。我们在课堂上强调落实三维目标，注意培养学生的语言表达能力，合作能力等，同时不应该忘了智力培养。而智力培养、思维力是关键。 一般认为，智力是一种综合的认识能力。包括观察力、记忆力、注意力、想象力，思维力五个基本因素。思维力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。智力结构中的观察力、记忆力、注意力、想象力都必须受思维力的支配，都必须围绕思维转动，同时，其他智力因素反作用于思维力。 什么是思维能力呢？它是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力、心算力等。那么如何培养思维能力呢？ 一、 让“问题”引领思维。 首先，启动思维，将学生置于疑问，矛盾和问题中，使思维不断得到激发，让学生经常处在问题的情境中。其次，培养思维能力从提问开始。诺贝尔奖获得者海森堡身有体会的说：“首先是问题的提出，其次是问题的解决。”再者，培养思维力重问题的结果更应该重解决问题的过程。学校的教育通常采用两种教学方式，一类教学方式是把问题的结果直接告诉学生，另一种方式是让学生参与获得结果的过程；答案并不是问题的关键，如何去寻找答案才是最关键的。 二、 让“思考”孕育思维。 古语说得好：“学而不思则罔”，意即如果只学习不思考，就会迷惑。在思考的过程中逐渐理清了概念，提高了分析比较综合等思维能力。同时要学会在安静中思考，学会独立思考，让学生在独立思考中培养思维能力，所以我们要在课堂上给学生留出独立思考的时间。 三、 培养思维力，必须重视其他智力因素的作用。 思维力是智力的核心，对其它智力因素起着重要作用；同时，观察力，注意力，记忆力、想象力对思维力的培养提升也起着重要的作用，比如一个上课注意力不集中的学生，很难培养出较强的思维力，一个学了就忘的人，也很难培养出较强的思维力。 四、 培养思维力，必须重视非智力因素的作用。 如果一个人目标不够明确，毅力不够，那他会有良好的思维品质吗？在思考时尽量把情绪、精力调整到一个较好的状态，保证大脑清晰，情绪稳定，对于思考过程是很必要。所以培养思维力，也必须注意非智力因素的作用。 五、 新课程改革，助推思维力培养。 大量的实践证明，过去填鸭式的知识灌输不仅没有培养出真正的天才，反而造就了一大批高分低能，只会读书考试的蠢材！改革旧的满堂灌模式，培养学生的思维能力，必须代之以新的课堂模式，在新的课堂模式上讨论，展示、点评、质疑，让学生真正参与到课堂中，真正成为课堂的主体，学生的思维力也才真正的活跃起来，课堂才真正成为培养学生思维能力的重要依托。 1.在思维碰撞中培养学生的思维能力。 在学生以组为单位讨论问题时，不同的思维相互碰撞促使学生不断思考，不仅在讨论中得到正确的结论，而且让学生认识到错误的答案，在讨论过程中提高了思维能力。 2.在设疑，质疑，释疑中培养学生的思维能力。 亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。思维是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步，学起于思，思起于疑，疑是思之端，学之始。有疑和释疑的过程，就是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。课堂上学生点评，质疑的过程，正是培养学生思维能力的很好的实践。 3.在“教”中培养学生的思维能力。 古语说：教学相长。意即教和学相互促进。在新的课堂模式中学生上黑板展示、点评，一定会有更多的思考；学科小组培训后，安排A教B，B教C的过程中需要学生先理清思路，再给其他学生讲，促进学生思考，培养了学生的思维能力。 六、培养科学的思维方法，端正思维态度，养成良好的思维习惯。 在思维活动中，思维方法具有十分重要的作用，它构成了思维主体和思维对象发生联系的中介和桥梁。没有科学的思维方法，思维活动就不能顺利进行并取得成效，归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括。比较法、因果法、逆推法、假设法、排除法、反证法等等都是我们思维活动中用到的方法，让学生了解并指导他们的学习，一定可以起到事半功倍的效果。 成功是正确思维的结果，一个人能够飞多高，并非由人的其他因素决定，而是受他的正确态度制约，从这意义上说，思维的态度将决定学生未来人生的高度。 思维习惯的养成需要训练，只有给与学生形象思维、抽象思维、辩证思维、逻辑思维、类比思维、系统思维、发散思维、创造思维、逆向思维等，他才会拥有这些思维方法，只有加以训练才能进而养成良好的思维习惯。